何敏老师作文课（下）

　　说到这，问学生们：“所以，你们觉得，这篇作文有没有沾到这四项？”

　　“有！”班上学生纷纷回应。

　　彭娟喊的声音蛮大的，让王晓楠都想找个地缝钻进去。

　　彭娟喊那么大声，会不会让何老师误以为彭娟是知道她是作者呢？

　　何敏老师明显没有关于这方面的多余想法，而是说道：“这篇作文，有些模仿契科夫短篇小说的风格，模仿的很到位。按照发展分评价的话，文采很不错，意象鲜明，语言具有一定文学性。但丰富性和创新性不足，深度也一般，达不到普世的程度。所以……”

　　何敏在圈内又写下了一个数字：“9”。

　　“唉……”不少同学，发出一声叹息。

　　似乎这篇作文只拿了41分，他们也觉得可惜。

　　“好了。评分标准就是这些。”何敏看着学生们的反应，知道他们把自己讲得内容都听进去了，于是说道：“接下来的时间，大家可以踊跃发言，说这篇作文在整体故事不变的情况下，怎么通过一些细微的改变提升分数……”

　　这一堂课，何敏老师讲得可谓是干货满满。

　　下课的时候，黑板的另外半面，何敏已经写好了她采纳的同学们的修改意见。

　　改动和增减不多，却是的确弥补了原文的不足，按照何敏老师的说法，如果再写一次这样的作文，按照这些修改意见去写，这篇作文应该能拿到52-55分。

　　王晓楠一面在心里觉得获益匪浅。

　　一面呢，又在心中暗暗忐忑，生怕何敏要求自己这个作者起身讲两句感想什么的。

　　万幸，直到下课，何敏也没有向班上学生透露王晓楠就是这篇作文的作者，王晓楠所担心的，以班级为单位的小规模社死场景并未出现。

　　可惜的是，这种松了一口气的感觉并未持续太久。

　　下午，在食堂吃晚饭的时候，王晓楠“偶遇”到了何敏。

　　何敏已回到平日里不苟言笑的形象，在路过王晓楠身边时，语气不急不缓道：“晚自习前十五分钟，来办公室一趟。”